把產(chǎn)教融合水平作為衡量辦學(xué)質(zhì)量的試金石，從提高就業(yè)質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)兩方面努力，更多高層次技術(shù)技能人才的涌現(xiàn)就會(huì)水到渠成

　　今年高招錄取季，職業(yè)本科備受關(guān)注。部分院校投檔線高出普通本科線100多分，還有600分以上的高分考生報(bào)考職業(yè)本科院校。招生規(guī)模日益擴(kuò)大、投檔分?jǐn)?shù)線再創(chuàng)新高、生源質(zhì)量持續(xù)向好……喜人的招生形勢(shì)，折射出職業(yè)本科教育吸引力和認(rèn)可度不斷提升。

　　職業(yè)本科熱度上升，是產(chǎn)教融合結(jié)出的碩果。對(duì)個(gè)體來(lái)說(shuō)，它打破了職業(yè)教育止步于專(zhuān)科層次的“天花板”，同時(shí)滿足了學(xué)技能和拿學(xué)歷兩方面的需求。于社會(huì)而言，它有助于促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度融合和教育科技人才一體化發(fā)展，讓人才培養(yǎng)和社會(huì)需求的結(jié)合更加緊密。從專(zhuān)科到本科，不僅是辦學(xué)層次的提高，更反映出社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育提出了更高要求。

　　從實(shí)踐來(lái)看，職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教育方式，越緊貼行業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，越能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才，也越有吸引力。比如，前不久批準(zhǔn)設(shè)立的民政職業(yè)大學(xué)，設(shè)置了婚姻服務(wù)與管理等專(zhuān)業(yè)，旨在應(yīng)對(duì)社會(huì)民生領(lǐng)域服務(wù)需求的快速變化；廣東輕工職業(yè)技術(shù)大學(xué)設(shè)置現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)，目標(biāo)是為粵港澳大灣區(qū)物流行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型培養(yǎng)物流項(xiàng)目規(guī)劃師、物流數(shù)據(jù)分析師……緊盯產(chǎn)業(yè)鏈條、技術(shù)前沿、民生需求，增強(qiáng)對(duì)接市場(chǎng)需求的精準(zhǔn)度，才能在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)更新中把握好人才培養(yǎng)方向。

　　當(dāng)前，職業(yè)本科仍處于試點(diǎn)探索期，開(kāi)展年限不長(zhǎng)，畢業(yè)生數(shù)量相對(duì)較少。數(shù)據(jù)顯示，2023年職業(yè)本科招生8.99萬(wàn)人，比上年增長(zhǎng)17.82%，約占全國(guó)高等職業(yè)教育招生人數(shù)的1.6%。與發(fā)展需求相比，人才培養(yǎng)缺口依然較大。這意味著，未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)，職業(yè)本科教育面臨著增加人才供給、提高培養(yǎng)質(zhì)量的雙重任務(wù)。以職業(yè)本科教育為牽引，不斷提升產(chǎn)教融合水平，促進(jìn)職業(yè)人才量質(zhì)齊升，才能更好服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展。

　　注重理論與實(shí)踐雙向發(fā)展，是職業(yè)本科教育的重要競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。更好發(fā)揮其牽引作用，必須在產(chǎn)教融合上下更大功夫。一方面，要建立健全就業(yè)、培養(yǎng)與招生聯(lián)動(dòng)機(jī)制，從源頭上加強(qiáng)供需對(duì)接、優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置，提高自身吸引力。另一方面，要提升系統(tǒng)化培養(yǎng)水平，除了教授技能，還要讓學(xué)生從知識(shí)體系中理解為什么這樣做。始終把產(chǎn)教融合水平作為衡量辦學(xué)質(zhì)量的試金石，從提高就業(yè)質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)兩方面努力，更多高層次技術(shù)技能人才的涌現(xiàn)就會(huì)水到渠成。

　　職業(yè)本科教育發(fā)展勢(shì)頭喜人，但也要看到，職業(yè)院校想找到合適的發(fā)展路徑，在人才培養(yǎng)大局中發(fā)揮更大作用，還面臨不小挑戰(zhàn)。一些職業(yè)院校升為本科后傾向于朝普通本科高校方向發(fā)展，只想靠學(xué)歷吸引生源，這并不可取。堅(jiān)持職業(yè)教育定位，辦出鮮明的類(lèi)型教育特色，才能獲得更廣泛社會(huì)認(rèn)可，擁有長(zhǎng)期競(jìng)爭(zhēng)力。

　　人才興則事業(yè)興。黨的二十屆三中全會(huì)《決定》提出：“加快構(gòu)建職普融通、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系?！彪S著產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有效銜接，定能讓更多人獲得人生出彩的機(jī)會(huì)，為加快培育新質(zhì)生產(chǎn)力、建設(shè)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系進(jìn)一步夯實(shí)人才支撐。

　　《 人民日?qǐng)?bào) 》（ 2024年09月02日 05 版）

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