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好政策為鄉(xiāng)村學(xué)校增添師資力量(深閱讀)

本報(bào)記者 王永戰(zhàn)
2021年08月28日06:43 | 來源:人民網(wǎng)-人民日?qǐng)?bào)
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原標(biāo)題:好政策為鄉(xiāng)村學(xué)校增添師資力量(深閱讀)

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào):“鄉(xiāng)村振興,人才是關(guān)鍵!比瞬耪衽d是鄉(xiāng)村振興的基礎(chǔ),今年2月,中辦國辦印發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興的意見》,明確提出要大力培養(yǎng)本土人才,引導(dǎo)城市人才下鄉(xiāng),推動(dòng)專業(yè)人才服務(wù)鄉(xiāng)村,吸引各類人才在鄉(xiāng)村振興中建功立業(yè)。

智力、技術(shù)、專業(yè)人才下鄉(xiāng)通道如何暢通?制約鄉(xiāng)村人才發(fā)展的瓶頸如何打破?如何提高本土人才積極性?本版今起推出系列報(bào)道,講述多地在鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接方面的人才舉措和有益探索。

——編 者

這個(gè)暑假,四川省德陽市旌陽區(qū)黃許鎮(zhèn)東泰小學(xué)的語文老師任慶玲,正忙著準(zhǔn)備接下來的六年級(jí)開學(xué)課程。

任慶玲雖然在鄉(xiāng)村小學(xué)東泰小學(xué)任教,但卻是區(qū)里的老師。任慶玲所在的辦公室還有兩名老師和她一樣,人在鄉(xiāng)村,編制在區(qū)里。

鄉(xiāng)村學(xué)校能引進(jìn)城里教師,得益于當(dāng)?shù)亟處熽?duì)伍改革的一項(xiàng)新政策:崗編分離,區(qū)管校用。

下得去

崗編分離,區(qū)管校用

東泰小學(xué)坐落在丘陵地帶,規(guī)模不大。在任慶玲到來之前,這里的老師平均年齡45歲左右,年齡偏大,英語、藝術(shù)、體育學(xué)科的老師幾乎沒有。

“英語課老師不足,由數(shù)學(xué)老師頂上了崗。音樂老師不足的時(shí)候,另一名數(shù)學(xué)老師又走進(jìn)了教室。”優(yōu)秀青年師資不足、文體學(xué)科老師缺乏是德陽農(nóng)村學(xué)校面臨的困難,也是很多鄉(xiāng)村學(xué)校共同的難題。任慶玲清楚,區(qū)里安排她到東泰小學(xué)任教,就是為了緩解這個(gè)問題。

位于天元鎮(zhèn)的燭光小學(xué)校長鐘小兵與任慶玲有共同感受。2014年,燭光小學(xué)有多名代課老師,卻沒有一名專業(yè)的藝體老師!袄蠋熑卑,特別是英語和藝體類課程,都是其他科目老師幫著代課!辩娦”f。燭光小學(xué)是汶川地震后的新建小學(xué),硬件設(shè)施沒問題,就是師資緊缺。

如何用好政策吸引好老師到農(nóng)村學(xué)校?當(dāng)?shù)卦?014年開始探索。在旌陽區(qū)教師交流和教育人才服務(wù)中心,中心主任付先慶用“分步實(shí)施,柔性推進(jìn)”來描述這項(xiàng)探索。

先是調(diào)研摸底、宣傳動(dòng)員,然后個(gè)人申請(qǐng)、推薦上報(bào),符合交流條件的師資力量集中到區(qū)縣的教育局以待分配。付先慶介紹,從“區(qū)管校用”的崗編分離入手,推動(dòng)區(qū)縣老師到鄉(xiāng)村授課,從制度層面打開鄉(xiāng)村吸引優(yōu)秀教師的渠道。交流的教師范圍為義務(wù)教育階段教師,工作地點(diǎn)在鄉(xiāng)村學(xué)校,編制在區(qū)縣的教育系統(tǒng)!巴ㄟ^這種崗編分離的模式,教育局就能把教師交流到有需要的鄉(xiāng)村學(xué)校去!备断葢c說。

與此同時(shí),縣(市、區(qū))學(xué)?啥ㄏ蛘衅皋r(nóng)村新進(jìn)教師,由區(qū)縣一級(jí)教育人才中心統(tǒng)一管理,提高農(nóng)村教師授課水平,實(shí)現(xiàn)雙向交流。

留得住

打通渠道,注重激勵(lì)

好老師下鄉(xiāng)通道暢通了,接下來就要讓他們留得住!皡^(qū)管校用”改革不單單打通了教師下鄉(xiāng)的渠道,在輪崗教師管理與激勵(lì)上,也有一套健全的模式。

任慶玲便是區(qū)教師交流和教育人才服務(wù)中心的直管教師,自從招聘進(jìn)入到鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍,任慶玲的日常管理由東泰小學(xué)負(fù)責(zé),年度考核和學(xué)年度考核則由所屬的中心進(jìn)行統(tǒng)籌管理!斑@是一種雙向管理,中心進(jìn)行管理、培訓(xùn)和服務(wù),學(xué)校則履行崗位聘用和日常管理!比螒c玲對(duì)這樣的模式很滿意。

激勵(lì)任慶玲留在東泰小學(xué)的,除了榮譽(yù)和使命,還有更好的保障、更全面的培養(yǎng)。除了每月享有交通和生活補(bǔ)助之外,任慶玲還享有與當(dāng)?shù)剞r(nóng)村老師同等的工作補(bǔ)貼。每年中心面向“區(qū)管校用”老師的學(xué)年度專項(xiàng)考核獎(jiǎng)勵(lì),也讓任慶玲覺得很踏實(shí)。“每年根據(jù)考核等次,有3000元以上的考核獎(jiǎng)勵(lì)!比螒c玲說。

對(duì)于任慶玲等教師來說,他們尤為看重的還有“區(qū)管校用”模式下的教師培養(yǎng)機(jī)制!搬槍(duì)新進(jìn)直管教師,我們不僅有崗前培訓(xùn)和頂崗實(shí)訓(xùn),每年還會(huì)安排名師專門培訓(xùn)指導(dǎo),”付先慶說,參加交流輪崗的老師還可以獲得職稱評(píng)定方面的支持。

用得好

交流輪崗,互相學(xué)習(xí)

組織學(xué)生參加各類市區(qū)級(jí)文體比賽,優(yōu)秀老師參加各級(jí)教師技能大賽,定期舉辦校內(nèi)文體活動(dòng)和知識(shí)競(jìng)賽……“區(qū)管校用”實(shí)施以來,燭光小學(xué)教學(xué)實(shí)力大大增強(qiáng),教師數(shù)量也比2014年翻了一倍多。師資力量加強(qiáng)后,學(xué)校吸引力大大增強(qiáng):燭光小學(xué)的學(xué)生數(shù)量,從2014年的600名,增加到如今包括幼兒園和小學(xué)在內(nèi)累計(jì)1700多名。

“我們學(xué)校現(xiàn)在有‘區(qū)管校用’老師16名,其中3名是緊缺的體育老師。”鐘小兵很欣慰,他又掰著手指頭數(shù)起交流到學(xué)校的優(yōu)秀教師,“這些優(yōu)秀老師的加入,不僅增強(qiáng)了學(xué)校教學(xué)實(shí)力,還改變了鄉(xiāng)村學(xué)校老師的思想觀念,大家在相互學(xué)習(xí)中提升了教育理念!

“通過崗編分離,實(shí)現(xiàn)‘區(qū)管校用’,既緩解了農(nóng)村學(xué)校藝體等學(xué)科教師緊缺的問題,也改變了教師年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)科結(jié)構(gòu),”付先慶說,同時(shí)教師隊(duì)伍存在的一些職業(yè)倦怠問題也得以通過交流輪崗有效解決。如今,在德陽市旌陽區(qū),一些交流輪崗教師在農(nóng)村學(xué)校工作后,可以到城市學(xué)校頂崗工作,其交流時(shí)間視同農(nóng)村工作時(shí)間。

瞄準(zhǔn)農(nóng)村優(yōu)質(zhì)師資力量匱乏這一現(xiàn)實(shí)情況,這項(xiàng)關(guān)于教師隊(duì)伍“崗編分離”、實(shí)現(xiàn)“區(qū)管校用”的改革舉措,正逐步讓鄉(xiāng)村學(xué)校的師資力量充實(shí)起來,為推動(dòng)專業(yè)人才服務(wù)鄉(xiāng)村進(jìn)行了有益探索。

《 人民日?qǐng)?bào) 》( 2021年08月28日 第 04 版)

(責(zé)編:鄧楠、吳超)

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